معرفی مدل سه سطحی

لو ویگوتسکی، بنیان‌گذار نظریه فرهنگی-تاریخی، به اهمیت سطح اجتماعی و فرهنگی فعالیت‌هایی که تفکر و یادگیری انسان را شکل می‌دهند، اشاره می‌کند. اشکال پیشرفته تفکر به این دلیل امکان پذیر می شوند که بر ذخایر دانش توسعه یافته از نظر فرهنگی و تاریخی تکیه دارند. 19 سطح شناختی عمل می کند، بنابراین، از منابع هم از سطح بالای فعالیت و هم از سطح پایین عملیات استفاده می کند. در حالی که ویگوتسکی بر تأثیر عوامل اجتماعی و فرهنگی در رشد شناختی تأکید می‌کرد، تربیت‌شناسان انتقادی مانند پائولو فریره و نظریه‌پردازان جدیدتر فعالیت مانند یرجو انگستروم بر نقش یادگیری در تغییر رویه‌های اجتماعی موجود تأکید کرده‌اند. انگستروم، به‌ویژه، نقش یادگیری در ایجاد شیوه های آموزشی جدید. در این چارچوب مفهومی، یادگیری در سطح فعالیت را می توان به عنوان نوآوری و تحقق آینده های متصور درک کرد. احتمالاتی که در سطح شناخت کشف شده اند می توانند شروع به تغییر رویه های اجتماعی و سیستم های فعالیت کنند و در نهایت به انگیزه ها و دلایل جدیدی منجر شوند که شروع به سازماندهی جامعه می کنند. با این حال، بسیاری از این توسعه در سطح فعالیت نیز اضطراری و ناخواسته است. ساختارها، عملکردها و نهادهای اجتماعی در نتیجه تعاملات اجتماعی پیچیده مداوم و علایق و تفاسیر بسیار متنوع شکل می‌گیرند و تا حد زیادی برای اعضای جامعه غیرقابل مشاهده باقی می‌مانند. این مدل سه سطحی یک نقطه ورود مفید برای درک مصنوعی فراهم می کند هوش و تاثیر بالقوه آن بر فعالیت های انسانی وقتی هوش مصنوعی وارد فعالیت های اجتماعی می شود در سطح عملیات، آنها را تقویت و تکمیل می کند و کارایی را افزایش می دهد و اثربخشی روشهای فعلی انجام کارها. وقتی در سطح افعال وارد می شود، آن را کارهایی را که قبلا توسط انسان انجام می شد جایگزین، جایگزین و خودکار می کند. هنگامی که در سطح فعالیت وارد عمل اجتماعی می شود، سیستم انگیزه ها را دگرگون می کند و فعالیت ها و تخصص های فعلی را زائد و منسوخ می کند.

تاثیر بر آموزش

به عنوان مثال، مهارت های فنی و روتین بر سطح عملیات تأکید دارند. آموزش حرفه ای به طور سنتی بر این سطح متمرکز بوده و به دانش آموزان نحوه استفاده از ابزارها و دانش خاص حوزه را آموزش می دهد. فراخوان های اخیر برای آموزش مبتنی بر شایستگی، به نوبه خود، بر حل مسئله، تفکر انتقادی، تصمیم گیری و مهارت های تحلیلی با تمرکز بر سطح شناختی تأکید دارند. شایستگی‌های کارآفرینی و نوآوری، که در چارچوب‌هایی برای شایستگی‌های کلیدی و مهارت‌های قرن 21 برجسته شده‌اند، عمدتاً به فرصت‌های تغییر اجتماعی و فرهنگی در سطح فعالیت‌ها می‌پردازند. در نتیجه، یادگیری در سطح عملیات مستلزم داده هایی در مورد محیط بتن فعلی است. این داده ها را می توان با استفاده از ادراک و تعامل فیزیکی تولید کرد. یادگیری در سطح فعالیت با انگیزه اجتماعی، در مقابل، مستلزم دانش در مورد سیستم های اجتماعی معنا است. برای به دست آوردن چنین دانشی، ارتباط، زبان و گفتگو ضروری است. یکی از شاخص های مهم تغییر فعلی در پویایی توسعه این است که در حالی که فناوری در عصر صنعتی بر ابزارهایی برای خودکارسازی و پشتیبانی از عملیات متمرکز بود، اکنون تمرکز به طور فزاینده ای بر روی فناوری های تغییر اجتماعی است. سه سطح فعالیت وابستگی های پیچیده ای دارند.